RESUME PERMENDIKBUD 2013 TENTANG STANDAR PROSES

RESUME DAN PERBANDINGAN TENTANG STANDAR PROSES DALAM PERMENDIKNAS 2007 DENGAN

PERMENDIKBUD 2013 DAN REVISI 2016

Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran Bidang Studi Dosen Pengampu Dr. Nurul Umamah, M.Pd.

oleh:

Nur Oktafiyani Heriyanto

150210302008

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JEMBER

2017

MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUPLIK INDONESIA

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 65 TAHUN 2013

TENTANG

STANDAR PROSES  

UNTUK SATUAN PENDIDIKAN DASAR  

DAN MENENGAH

BAB I

PENDAHULUAN

Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan salah satu standar yang harus dikembangkan adalah Standar Proses yang dikembangkan mengacu Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi yang telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013. Yang dimaksud dengan standar proses dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan.

Standar proses dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013, bahwa standar proses meliputi perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran untuk tercapainya proses pembelajaran yang efektif dan efisien.

BAB II

KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN

Karakteristik pembelajaran pada satuan pendidikan berhubungan dengan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi. Standar Kompetensi Lulusan berhubungan dengan kerangka konseptual tentang sasaran pembelajaran yang harus dicapai. Standar Isi berhubungan dengan kerangka konseptual tentang kegiatan belajar dan pembelajaran yang dilihat dari tingkat kompetensi dan ruang lingkup materi. Standar Kompetensi Lulusan ini mencakup pengembangan ranah pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dalam perolehan hasilnya melewati proses yang berbeda-beda hingga mempengaruhi karakteristik standar prosesnya.

Rincian gradasi pengetahuan, sikap, dan keterampilan

Sikap	Pengetahuan	Keterampilan
Menerima	Mengingat	Mengamati
Menjalankan	Memahami	Menanya
Menghargai	Menerapkan	Mencoba
Menghayati	Menganalisis	Menalar
Mengamalkan	Mengevaluasi	Menyaji
-	-	Mencipta

Karakteristik proses pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik kompetensinya, baik pembelajaran tematik terpadu di SD/ MI/ SDLB/ Paket A, di SMP/ MTs/ SMPLB/ Paket B, di SMA/ MA/ SMALB/ SMK/ MAK/ Paket C/ Paket C Kejuruan disesuaikan dengan tingkat perkembangan peserta didik.

Standar proses pada SDLB/ SMPLB/ SMALB diperuntukkan bagi tuna netra, tuna rungu, tuna daksa, dan tuna laras yang intelegensinya normal. Pendekatan pembelajaran ini berdasarkan pada teori tentang taksonomi tujuan pendidikan yang memiliki capaian pembelajaran yang dikelompokkan dalam tiga ranah, yaitu: ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Di dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional telah mengadopsi taksonomi dalam bentuk rumusan sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Selanjutnya proses pembelajaran secara keseluruhan akan diarahkan pada pengembangan ketiga ranah tersebut secara utuh/ holistik, artinya pengembangan ranah yang satu dengan ranah yang lain tidak dapat dipisahkan. Proses pembelajaran yang seperti ini akan melahirkan kualitas pribadi yang mencerminkan keutuhan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

BAB III

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

A.  Desain Pembelajaran

Perencanaan pembelajaran disusun dalam bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang berdasarkan pada Standar Isi. Perencanaan pembelajaran mencakup penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dan penyiapan media serta sumber belajar, perangkat penilaian pembelajaran, dan skenario pembelajaran. Penyusunan Silabus dan RPP disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang digunakan.

1.    Silabus

Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan kajian mata pelajaran. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi serta silabus ini dipergunakan sebagai acuan dalam pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran. Berikut ini kriteria dalam peyusunan Silabus, antara lain:

a.       Memuat identitas mata pelajaran;

b.      Memuat identitas sekolah berisi nama satuan pendidikan dan kelas;

c.       Memuat Kompetensi Inti;

d.      Memuat Kompetensi Dasar;

e.       Memuat tema;

f.       Memuat materi pokok, fakta, tema, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan serta ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan indikator dan pencapaian kompetensi;

g.      Adanya kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh pendidik dan peserta didik guna mencapai kompetensi yang diharapkan;

h.      Adanya penilaian merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik;

i.        Adanya alokasi waktu yang sesuai dengan jam pelajaran dalam struktur kurikulum untuk 1 semester atau 1 tahun;

j.        Tersedianya sumber belajar yang berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau sumber belajar lain yang relevan.

2.    Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RPP merupakan rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP ini juga merupakan pengembangan dan penjabaran dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. RPP ini wajib disusun oleh guru dengan tujuan dari RPP tersebut adalah agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

RPP ini dibuat untuk setiap KD yang dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Adapun komponen-komponen yang terdapat dalam RPP tersebut meliputi:

a.       Identitas sekolah atau nama satuan pendidikan;

b.      Identitas mata pelajaran/ sub tema;

c.       Kelas/ semester;

d.      Materi pokok;

e.       Alokasi waktu;

f.       Tujuan pembelajaran;

g.      Kompetensi dasar dan indikator kompetensi;

h.      Materi pembelajaran;

i.        Metode pembelajaran;

j.        Media pembelajaran;

k.      Sumber belajar;

l.        Langkah atau tahapan pembelajaran;

m.    Penilaian hasil pembelajaran.

3.    Prinsip Penyusunan RPP

Dalam penyusunan RPP terdapat beberapa prinsip yang perlu diperhatikan diantaranya, yaitu:

1.      Perbedaan individual;

2.      Partisipasi aktif peserta didik;

3.      Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar;

4.      Pengembangan budaya membaca dan menulis;

5.      Pemberian umpan balik dan tindak lanjut ;

6.      Penekananan pada ketertaitan dan keterpaduan antara KD;

7.      Mengakomodasi pembelajaran tematik terpadu;

8.      Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi.

BAB IV

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Pelaksanaan Pembelajaran terdapat dua komponen penting yaitu, Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran dan Pelaksanaan Pembelajaran. Berikut penjabaran dari 2 komponen tersebut;

A.  Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran

Persyaratan yang harus ada dan harus terpenuhi sebelum pelaksanaan proses pembelajaran diantaranya:

1.      Alokasi Waktu Jam Tatap Muka Pembelajaran

Alokasi waktu yang dibutuhkan;

a.       SD/ MI                  : 35 menit

b.      SMP/ MTs             : 40 menit

c.       SMA/ MA             : 45 menit

d.      SMK/ MAK          : 45 menit

2.      Buku Teks Pelajaran

Buku teks pelajaran ini dipergunakan untuk menunjang atau meningkatkan efisiensi dan efektivitas yang jumlahnya disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik.

3.      Pengelolaan Kelas

Persyaratan di dalam pengelolaan kelas, diantaranya yaitu:

a.       Guru mengatur tempat duduk sesuai dengan tujuan dan karakteristik proses pembelajaran;

b.      Volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran harus dapat didengar dengan baik oleh peserta didik;

c.       Guru wajib menggunakan kata-kata santun, lugas dan dapat dimengerti oleh peserta didik;

d.      Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecepatan dan kemampuan belajar peserta didik;

e.       Guru menciptakan ketertiban, kedisplinan, kenyamanan, keselamatan, dan keselamatan dalam menyelenggarakan proses pembelajaran;

f.       Guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung;

g.      Guru mendorong dan menghargai peserta didik untuk bertanya dan mengemukakan pendapat;

h.      Guru memakai pakaian yang sopan, bersih, dan rapi;

i.        Pada tiap awal semester, guru menyampaikan silabus mata pelajaran yang diampunya; dan

j.        Guru memulai dan mengakhiri proses pembelajaran sesuai dengan waktu yang dijadwalkan.

B.  Pelaksanaan Pembelajaran

Dalam pelaksanaan pembelajaran terdapat tiga tahapan kegiatan yang merupakan implementasi dari RPP, diantaranya:

1.      Kegiatan Pendahuluan

Hal-hal yang perlu diperhatikan oleh guru dalam kegiatan pendahuluan;

a.       Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajara;

b.      Memberikan motivasi belajar siswa;

c.       Mengajukan pertanyaan- pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

d.      Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;

e.       Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2.      Kegiatan Inti

Kegiatan inti mencakup model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang menyesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Dalam kegiatan inti ini mencakup beberapa ranah pembelajaran, yaitu: sikap, pengerahuan, dan keterampilan.

3.      Kegiatan penutup

Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan guru bersama siswa baik secara individual atau kelompok untuk melakukan refleksi untuk mengevaluasi seluruh kegiatan pembelajaran, memberikan umpan balik dan tindak lanjut serta menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

BAB V

PENILAIAN HASIL DAN PROSES PEMBELAJARAN

Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic assesment) yang menilai kesiapan siswa, proses, dan hasil belajar secara utuh. Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut akan menggambakan kapasitas, gaya, dan perolehan belajar siswa atau bahkan mampu menghasilkan dampak instruksional (instructional effect) dan dampak pengiring (nurturat effect) dari pembelajaran.

Hasil penilaian otentik dapat digunakan oleh guru untuk merencanakan program perbaikan (remedial), pengayaan (enrichment), atau pelayanan konseling. Hasil penilaian otentik juga dapat digunakan sebagai bahan untuk memperbaiki proses pembelajaran sesuai dengan Standar Penilaian Pendidikan. Evaluasi proses pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dengan menggunakan alat: angket, observasi, catatan anekdot, dan refleksi.

BAB VI

PENGAWASAN PROSES PEMBELAJARAN

Pengawasan proses pembelajaran ini dilaksanakan oleh kepala satuan pendidikan dan pengawas. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dan dilaksanakan dalam Pengawasan Proses Pembelajaran meliputi;

1.    Prinsip Pengawasan

Pengawasan ini memiliki beberapa prinsip, seperti; prinsip objektif dan transparan guna peningktan mutu secara berkelanjutan dan menetapkan peringkat akreditasi.

2.    Sistem dan Entitas Pengawasan

Sistem pengawasan internal dilaksanakan oleh kepala sekolah, pengawas, dinas pendidikan dan Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan.

a.       Kepala sekolah, Pengawas dan Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan melakukan pengawasan dalam rangka peningktan mutu.

b.      Kepala sekolah dan Pengawas melakukan pengawasan dalam bentuk supervisi akademik dan supervisi manajerial.

Pengawasan yang dilaksanakan oleh Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan diwujudkan dalam bentuk Evaluasi Diri Sekolah.

3.    Proses Pengawasan

Beberapa hal yang dilaksanakan dalam proses pengawasan meliputi:

a.      Pemantauan

Dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. Dilakukan dengan cara diskusi kelompok terfokus, pengamatan, pencatatan, perekaman, wawacara, dan dokumentasi.

b.      Supervisi

Supervisi proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. Diselenggarakan dengan cara pemberian contoh, diskusi, pelatihan, dan konsultasi.

c.       Pelaporan

Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan evaluasi proses pembelajaran disusun dalam bentuk laporan untuk kepentingan tindak lanjut pengembangan keprofesionalan pendidik secara berkelanjutan.

d.      Tindak Lanjut

Tindak lanjut hasil pengawasan dilaksanakan dalam bentuk:

a.       Penguatan dan penghargaan diberikan kepada guru yang menunjukkan kinerja yang memenuhi standar atau melampaui standar.

b.      Guru diberikan kesempatan untuk mengikuti program pengembangan keprofesionalan berkelanjutan.